Objetivos:
Todo proyecto educativo se plantea conseguir unas metas consideradas de valor por las personas que lo desarrollan, que se concretan en unos objetivos. Proponer objetivos en nuestro curso es entenderlo como un diseño de acción, como una secuencia planificada de intervención.
Si bien dicha operación no la realizamos, evidentemente, en el vacío, puesto que la explicitación de los contenidos conlleva, necesariamente, la propuesta del ámbito normativo en el que se ha de ejercitar la actividad cognitiva de los alumnos.
En el presente curso nos planteamos los siguientes objetivos generales, en el sentido de finalidades educativas:
• Conocer las claves necesarias para establecer una buena comunicación en el aula.
• Posibilitar la evaluación y desarrollo de las habilidades sociales para una mejor competencia social.
• Conocer los principales instrumentos y programas que en el marco escolar pueden servir de ayuda para desarrollar las habilidades sociales.
• Establecer la diferencia entre conceptos claves como: problemas de disciplina, violencia escolar y actos delictivos.
• Posibilitar la adquisición de las destrezas y recursos necesarios para indagar y detectar conflictos en el aula de diversa índole.
• Conocer algunas técnicas para la resolución de conflictos en la escuela.
Curso prehomologado por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.
Las actividades van dirigidas principalmente a maestros/as, profesores/as, profesionales y estudiantes relaciones con el campo de la Educación Infatil, Primaria, Secundaria y Formación Profesional, y en general a cualquier persona interesada en las distintas temáticas.
Contenidos:
Capítulo 1. Las relaciones interpersonales en el aula. Clima y comunicación.
1. Aproximación a los procesos comunicativos en el aula.
2. Las relaciones interpersonales como fundamento de la comunicación.
3. Clima de aula y destrezas comunicativas.
4. A modo de conclusión.
Capítulo 2. . La motivación académica.
1.¿A qué llamamos motivación?
2.Tipos de motivación.
3.Teorías sobre la motivación.
Teorías del instinto.
Teoría del impulso o drive.
Teoría del incentivo.
Teorías cognitivas
4.Modelos teóricos de motivación en el aula.
Modelos realistas y mecanicistas.
Modelos organicistas.
Modelos contextualistas.
5.Instrumentos de medida para la motivación.
6.La motivación y el aprendizaje.
La motivación académica y su interacción con el contexto.
Elementos determinantes de la motivación académica y su relación con la intervención del profesor.
Indicadores de la motivación del alumnado.
Metas que persiguen los estudiantes al afrontar actividades académicas.
7.Estrategias para fomentar la motivación en el alumnado por parte del profesorado.
Inicio de la actividad de aprendizaje.
Desarrollo de las actividades.
La evaluación del aprendizaje.
Capítulo 3. El desarrollo de habilidades sociales.
1. Aproximación al marco teórico de las Habilidades Sociales y de la Competencia Social. Conceptualización.
2. Características de la Competencia Social.
3. Características generales de las habilidades sociales: componentes básicos.
4. El desarrollo de las habilidades sociales.
5. La evaluación de las habilidades sociales.
5.1. Técnicas e instrumentos.
5.2. Instrumentos de evaluación para personas con discapacidad intelectual.
5.3. Algunos instrumentos de evaluación en el mercado.
5.4. Conclusiones sobre la evaluación.
6. El entrenamiento en las habilidades sociales.
6.1 Fundamentación.
6.2 Características, ventajas de su aplicación y elementos que constituyen el EHS (Entrenamiento en Habilidades Sociales).
6.3.- Técnicas de Entrenamiento en HHSS.
6.4.- Programas de Entrenamiento en HHSS. Ejemplificaciones.
6.5.- Otros programas de interés para el EHS.
Capítulo 4. Capítulo 4. La disciplina escolar y la violencia en las aulas.
1. La disciplina escolar. Modos de interacción profesor-alumno.
2. Aproximación teórica a la agresividad.
3. El desarrollo de la agresividad. Características asociadas a las diferentes etapas evolutivas de los alumnos.
4. El maltrato entre iguales en las aulas. El fenómeno bullying.
5. Algunos estudios realizados en España.
6. Factores que favorecen la dinámica bullying.
7. La gestión del conflicto y la no violencia en las aulas.
Capítulo 5. Estrategias de resolución de problemas.
1. Tipos de conflictos.
2. Principios de intervención.
3. Estrategias de intervención.
3.1. Estrategias de intervención para resolver problemas entre el alumnado.
3.1.1. El Plan de Acción Tutorial.
3.1.2. El sistema de Ayuda entre Iguales.
3.1.3. Estrategias para abordar el Bullying.
3.2. Estrategias de intervención para resolver problemas interpersonales: alumnado entre sí, alumnado-profesorado, profesorado entre sí, etc...
3.2.1. La Mediación.
3.3. Estrategias para resolver problemas entre alumnado y profesorado.
3.3.1. Establecimiento conjunto de normas.
3.3.2. Contrato pedagógico.
3.4. Estrategias para resolver problemas de adaptación al centro escolar.
3.4.1. Estrategias para abordar la disrupción.
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