Los trastornos de la conducta y del comportamiento se han convertido en una de las situaciones más preocupantes para padres y profesores que ven cómo sus hijos y alumnos presentan cuadros conductuales que necesitan apoyo médico y psicopedagógico. Si hubiese que dar una definición clara y sencilla sobre estos trastornos recurriríamos a aquella que los define como “los problemas que tienen nuestros hijos cuando tienen dificultades para cumplir las normas que la mayoría de los niños aceptan”.
Estas situaciones han ido aumentando en los últimos años, en gran parte debido a los cambios experimentados por la sociedad, en los que se ha fomentado sobre todo un modelo de vida muy distinto del tradicional y basado en un predominio de la individualidad; esto ha traído consigo unas consecuencias muy negativas para nuestros niños y adolescentes, que se ha concretado en que cerca del 15 por ciento de estos menores sufran algún tipo de trastorno de la conducta y que se manifieste en acciones agresivas, violentas o, incluso, delictivas. Los trastornos de conducta o del comportamiento, caracterizados por una gran variedad de conductas antisociales, tienen un inicio más temprano en los niños que en las niñas, en edades comprendidas a partir de los 7 años en los niños y de los 13, en las niñas, con una frecuencia mayor de padecerlos los varones.
Los trastornos de conducta sobre los que de una manera más detallada vamos a incidir van a ser aquellos que el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales, realizado por la Asociación Americana de Psiquiatría (APA), recoge como trastorno de conducta dentro de los llamados trastornos por conductas perturbadoras, junto con el trastorno por déficit de atención con hiperactividad y el negativismo-oposicionismo desafiante. En general, aunque presenta unos síntomas diferenciados, contienen otros que suelen aparecer en varias de estas patologías.
Ninguno
MODULO I.- TRASTORNOS DE LA CONDUCTA
1.- CLASIFICACIÓN
2.- ETIOLOGÍA
3.- FACTORES DE RIESGO Y PROTECTORES
4.- MODELOS EXPLICATIVOS DE ADQUISICIÓN,
5.- VARIABLES RELEVANTES EN LA GÉNESIS, DESARROLLO Y MANTENIMIENTO DE LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA
6.- IDENTIFICACIÓN
7.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
MODULO II- TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD
1.- TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD
Prevalencia
Aproximación histórica el TDAH
Etiología
Pronóstico
2.- EVALUACIÓN
El funcionamiento cognitivo en el niño con TDAH
Dificultades de aprendizaje de los alumnos con TDAH
El desarrollo emocional en el TDAH
Diferentes procedimientos de evaluación.
Fases de la evaluación
Instrumentos de evaluación
3.- DIAGNÓSTICO
Criterios diagnósticos
El diagnóstico Diferencial
4.- CURSO EVOLUTIVO DEL TDAH
5.- INTERVENCIÓN – TRATAMIENTO
Contexto familiar
Intervención contexto social
Intervención contexto escolar
6.- INVESTIGACIONES SOBRE LAS ALTERNATIVAS TERAPÉUTICAS EN EL TDAH
7- CRITERIOS IMPLICADOS EN LA SELECCIÓN DEL TRATAMIENTO
MODULO III.- LAS CONDUCTAS DESAFIANTES EN NIÑOS CON DISCAPACIDAD
1.- INTRODUCCIÓN
2.- DEFINICIÓN
3.- TIPOS
4.- EVALUACIÓN DE SITUACIONES CONDUCTUALES
Guía para evaluar situaciones de comportamiento
Describiendo la situación
Analizando e interpretando la conducta
Seleccionando estrategias
Evaluando el nuevo
Plan
5.- PLAN DE INTERVENCIÓN
6.- ESTRATEGIAS ANÁLISIS CONDUCTUAL APLICADO SOBRE PROBLEMAS CONCRETOS
7.- EL MODELO APOYO CONDUCTUAL POSITIVO: ACP
CASOS PRÁCTICOS
MODULO IV .- TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE, TRASTORNO DISOCIAL Y SINDRÓME DEL EMPERADOR
VOLUMEN. 1.- TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE
1.- INTRODUCCION
2.- FACTORES CAUSALES Y DE MANTENIMIENTO
3.- CRITERIOS DIAGNÓSTICOS
4.- TRATAMIENTO/ INTERVENCIÓN
4.1.- Programas de entrenamiento de padres
4.2.- Intervención centrada en el niño
VOLUMEN. 2.- TRASTORNO DISOCIAL
1.- INTRODUCIÓN
2.- TIPOS DE AGRESIVIDAD Y CONDUCTAS AGRESIVAS
3.- ¿ QUÉ CAUSA LA CONDUCTA VIOLENTA?
4.- ¿ A QUIEN AFECTA?
5.- FACTORES DE INSTAURACIÓN Y MANTENIMIENTO
6.- FACTORES DE RIESGO
7.- FACTORES DE PROTECCIÓN
8.- CRITERIOS PARA EL DIAGNÓSTICO DEL TRASTORNO DISOCIAL
9.- EVALUACIÓN
10.- INTERVENCIÓN / TRATAMIENTO
VOLUMEN 3.- SÍNDROME DEL EMPERADOR
1.- INTRODUCCIÓN
2.- CONCEPTOS
2.1.- La familia: conceptos básicos
2.2.- Definiciones terminológicas
Conciencia
Egoismo
Ironia
Manipulacion
Relaciones interpersonales
Tirania
3.- ESTUDIOS E INVESTIGACIONES SOBRE LA VIOLENCIA DE LOS HIJOS HACIA LOS PADRES
4. EL ORIGEN DEL SÍNDROME DEL EMPERADOR Y SU LUGAR ENTRE OTROS TRASTORNOS DE CONDUCTA.
5.- EL PERFIL DEL NIÑO CON SÍNDROME DEL EMPERADOR
6.- INTERVENCIÓN
6.1.- La Prevención
6.2.- La importancia de los límites y normas en la familia.
6.3.- La educación emocional
6.4.- Programas para padres y Programas para hijos.
CASOS PRÁCTICOS
MODULO V.- TRASTORNOS ANTISOCIALES Y AGRESIVIDAD
1. AGRESIVIDAD Y VIOLENCIA
Introducción
Teorías sobre la violencia
Tratamiento jurídico de la violencia infantil y juvenil.
2.- TÉCNICAS PARA EL CONTROL DEL COMPORTAMIENTO AGRESIVO
Técnicas operantes para el manejo de la ira.
Técnicas cognitivas para el manejo de la ira
3.- COMPORTAMIENTO ANTISOCIAL EN LOS CENTROS ESCOLARES
Definición de Violencia Escolar (VE): características y tipos.
Enfoques teóricos de la Violencia Escolar (VE).
Legislación en materia de VE.
TEMA 4. EVALUACIÓN DIAGNOSTICA: MÉTODOS E INSTRUMENTOS.
Recoger información de los Alumnos/as.
Recoger información de la Familia.
Recoger información de Profesores/as – Educadores/as.
5. ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN GRUPAL
Gestión Democrática de la Convivencia.
La Mediación. .
Trabajo en Grupos Cooperativos.
6. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIRECTA.
Autoestima: distorsiones cognitivas.
Técnicas de modificación de conducta.
Resolución de conflictos: fases del proceso.
Entrenamiento de la asertividad: estrategias de intervención.
Estrategias de ayuda entre iguales.
Entrenamiento conductual de los padres/madres.
Aprendizaje estructurado de habilidades sociales.
7.- INTERVENCIÓN EN BULLYNG
Intervenciones en la Comunidad educativa ante el maltrato entre iguales.
8. EVALUACIÓN DEL PIVE
Criterios
Etapas
Aspectos a tener en cuenta
CASOS PRÁCTICOS
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