En los últimos años, la sociedad ha dado pasos importantes en su concepción acerca de la discapacidad y su entorno. Poco a poco, se van superando viejos prejuicios que estereotipan y califican a quienes tienen alguna discapacidad como "menos personas" que quienes no la tienen. La evolución de la consideración social de los discapacitados ha ido mejorando en cuanto a su adaptación y, sobre todo, a su percepción, avanzando sobre todo en el tipo de discapacidad no física, la discapacidad intelectual.
Una persona con deficiencia intelectual es quien desde su infancia se desarrolla en grado inferior al normal tanto en su funcionamiento intelectual como en su conducta adaptativa, y presenta dificultades en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas. Uno de los requisitos básicos para diagnosticar en una persona un retraso mental es su aparición antes de los dieciocho años de edad, por lo que la atención temprana se configura como un eje clave en este tipo de sujetos.
La atención temprana es fundamental en sujetos con discapacidad intelectual ya que muchas de las adquisiciones que los niños sin déficit intelectual aprenden por sí mismos, sin necesidad de enseñanza explícita, a los niños con deficiencia se les deben enseñar de manera sistemática, estructurada y secuencial, para poder realizar la mayor parte de ellas. Por lo que los primeros años de vida son cruciales para el desarrollo futuro de los niños con una deficiencia a nivel intelectual, porque si comenzamos la intervención con estos sujetos lo antes posible, la plasticidad que nos ofrece el cerebro a estas edades asegurará un éxito mayor que si posponemos dicha intervención.
Debemos tener presente que el retraso mental no es un atributo, sino más bien, una condición que afecta al funcionamiento del sujeto en un momento determinado pero que es modificable. Esta condición produce limitaciones derivadas de las características personales y también del contexto. Lo importante ante estas limitaciones es establecer las ayudas que necesita para acceder a una integración a todos los niveles, escolar, social, profesional, lo más elevada posible.
Por tanto, desde este módulo se pretende dar a conocer los síndromes que cursan con discapacidad intelectual asociada, más allá del síndrome de Down al que se dedican dos temas y que se configura como el máximo exponente en este campo con el mayor índice de prevalencia entre la población. Se dedican temas a la conceptualización de la discapacidad intelectual, su evaluación e intervención, el tratamiento a familias o al modo de enfocar el ocio en estos sujetos.
Licenciados en psicología, pedagogía, psicopedagogía y medicina, diplomados en enfermería, profesores de todos los niveles educativos, educadores sociales, trabajadores sociales, logopedas, fisioterapeutas, terapeutas ocupacionales, orientadores de Centros, directores de Infantil y Primaria, educadores y auxiliares de niños, equipos de Sector, equipos de atención temprana, consultores educativos, consultores privados en Gabinetes Psicopedagógicos, etc.
Es decir, todos aquellos profesionales con una demanda creciente de atención a niños pequeños con riesgos en su desarrollo, que se ven en la necesidad de adquirir una formación teórica y práctica específica.
TEMA 1 - EL RETRASO MENTAL: CARACTERIZACIÓN.
1.Evolución diacrónica del retraso mental.
2.Etiología.
3.Diagnóstico.
3.1. Diagnóstico prenatal.
3.2. El diagnóstico de retraso mental según el DSM-IV.
3.3. La propuesta de la Asociación Americana sobre Retraso Mental.
TEMA 2 - SÍNDROMES QUE CURSAN CON RETRASO MENTAL.
1.Síndrome de Down o Trisomía 21.
2.Síndrome de Williams.
3.El síndrome de X frágil o de Bell.
4.La fenilcetonuria.
5.El síndrome de Prader-Willi.
6.El síndrome de Angelman.
7.El síndrome de Lesch-Nyhan.
8.El síndrome de Cornelio de Lange
9.El síndrome alcohólico fetal.
10.Otros trastornos que pueden cursar con discapacidad intelectual.
Autismo.
Parálisis cerebral.
TEMA 3 - LA EVALUACIÓN DEL RETRASO MENTAL
1.La evaluación de las aptitudes cognitivas.
Enfoques tradicionales.
Nuevas tendencias de evaluación.
-La evaluación dinámica o del potencial de aprendizaje.
-La evaluación estática de los procesos cognitivos.
2.Evaluación de las habilidades adaptativas.
3.El sistema de evaluación de la AARM.
4.Evaluación educativa.
Evaluación del alumno.
Evaluación de la situación de enseñanza/aprendizaje.
TEMA 4 - LA INTERVENCIÓN EN RETRASO MENTAL.
1.Aspectos generales de las estructuras organizativas.
2.Modelos que enfatizan el emplazamiento.
3.Modelos que enfatizan la intervención educativa:
3.1.La idiosincrasia del centro: El Proyecto Educativo.
3.2.La concepción curricular.
3.3.Las estrategias curriculares para atender a la diversidad:
3.3.1.La individualización de la enseñanza.
3.3.2.Adaptaciones curriculares individuales.
3.3.3.La optatividad.
3.3.4.Los Programas de Diversificación Curricular.
3.3.5.Los Programas de Garantía Social.
3.3.6.Los Programas de Formación para la transición para la vida adulta.
3.3.7.La Educación Compensatoria.
3.4.La orientación y la tutoría.
4.Educación sexual en retraso mental.
TEMA 5- EL SÍNDROME DE DOWN.
1.Evolución histórica.
2.Definición de síndrome de Down.
3.Etiología:
3.1. Trisomía libre.
3.2. Translocación.
3.3. Mosaicismo.
4. Fenotipo.
5. Trastornos asociados:
5.1. Cataratas congénitas y otros problemas de visión.
5.2. Anomalías congénitas en el tubo digestivo.
5.3. Cardiopatía congénita.
5.4. Infecciones.
5.5. Trastornos en la nutrición.
5.6. Problemas bucales.
5.7. Alteraciones convulsivas.
5.8. Apnea del sueño.
5.9. Trastornos de la visión.
5.10. Trastornos de la audición.
5.11. Trastornos del tiroides.
5.12. Alteraciones óseas.
5.13. Alteraciones psiquiátricas.
6.Características evolutivas:
6.1. Desarrollo cognitivo.
6.2. Desarrollo motriz.
6.3. Desarrollo de la comunicación y el lenguaje.
6.4. Desarrollo socio-afectivo.
6.5. Temperamento y personalidad.
6.6. Conducta.
TEMA 6 - LA EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN LOS NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN.
1.La evaluación en sujetos con síndrome de Down.
Área cognitiva.
Área motora.
Área de lenguaje.
Área socio-cognitiva.
2.Intervención en niños con síndrome de Down.
Metodología para el diseño de las estrategias de aprendizaje que han e proporcionar los programas educativos.
Ejemplos de programas específicos:
a)Programas de atención temprana.
b)Programas de lecto-escritura.
c)Programas de comunicación aumentativa.
TEMA 7 - EL PAPEL DE LAS FAMILIAS EN NIÑOS CON RETRASO MENTAL.
1.Implicaciones de la llegada de un hijo con discapacidad intelectual al núcleo familiar.
2.Factores que influyen en la evolución del desarrollo del niño.
-Los patrones familiares primarios y proximales.
-Las características de la familia.
-Factores potencialmente de riesgo y estresantes para las familias.
3.Intervención en las familias de niños con discapacidad intelectual.
4.Programas específicos de intervención en el entorno familiar.
TEMA 8 - EL OCIO Y TIEMPO LIBRE EN LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
1.Justificación y contextualización de la educación del ocio.
2.Características generales de los programas.
3.Aspectos metodológicos:
3.1. Dimensión lúdica.
3.2. Dimensión deportiva.
3.3. Dimensión creativa del ocio.
3.4. Dimensión ambiental–ecológica.
BIBLIOGRAFÍA
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