12 CRÉDITOS ECTS EQUIVALENTES
Precio particular online: 279€
La vida humana sin afectividad, es decir, sin sentimientos ni emociones, sería monótona, triste y sin colorido. El trabajo mental sin afectividad, es decir, sin interés o entusiasmo, pronto se convertiría en aburrimiento, hastío, pesadez intolerable. Por algo se ha llamado al interés lo sentimental de la atención.
Sin embargo, la afectividad exagerada impide la verdadera concentración, como lo vimos en la atención obsesionada por pasiones y temores. Podríamos añadir que toda emoción negativa (como la ira, el temor, la tristeza, la desesperación, el desaliento) hace lo mismo a menos que la mantengamos en su debido control y encaucemos su energía hacia el estudio o el trabajo.
Permitir la expresión de las emociones es algo que no se enseña habitualmente, a pesar de ser un elemento esencial de la comunicación social.
Este curso de Experto en Control Emocional en el Aula, no enseña a nivel teórico y práctico cómo regular la expresión de nuestras emociones según nuestra conveniencia y una vez que tenemos un conocimiento adecuado de nuestras reacciones ante distintas emociones y sentimientos.
El estado emocional no es un tema fácil de tratar en ningún contexto. Aunque dar consejos no cuesta nada, hay que poner en práctica lo que se predica y con este curso de Experto en Control Emocional en el Aula, usted aprenderá a hacerlo.
Objetivos
Para que te prepara
Con este Curso de Experto se pretende ofrecer la herramienta teórica y práctica para que los docentes de los distintos niveles educativos puedan aplicar una de las Habilidades de la Inteligencia Emocional en todos los momentos y etapas posibles del proceso formativo.
Como es lógico, nadie puede dar lo que no tiene. Necesariamente debemos comenzar por nuestra propia alfabetización emocional cuando la intención es generar en otros el interés por el Control Emocional en el Aula
Con este Curso estarán sentadas las bases del Control Emocional en el Aula para poder difundir y aplicar uno de los beneficios de la Inteligencia Emocional mejorando al mismo tiempo la práctica docente y elevando la calidad de la educación llevándola a su esencia
Usted será capaz, al finalizar el curso, de autorregular sus reacciones emocionales y enseñar a su alumnado las técnicas aprendidas.
Salidas laborales
Docentes, Opositores, Formadores, Psicólogos, Pedagogos, Educadores sociales, Monitores, Familias, etc. Todas aquellas personas interesadas en el Control Emocional en el Aula.
Dirigido a todos los profesionales que se encuentren dentro del ámbito educativo, profesionales relacionados con la educación social, familias y todas aquellas personas interesadas en la materia.
1. Problemas emocionales
2. Cómo se forman las actitudes
3. La expresión de los sentimientos
4. Cómo mejorar las actitudes
5. La emoción crea recuerdos resistentes
6. Reconciliar a los jóvenes con la escuela
7. Crear y mantener la sintonía del grupo
8.Descripción múltiple
9. Inducir estados emocionales
10. Los estados emocionales de los alumnos
11. Identificar las fuentes de ayuda
12. Solicitar ayuda
13. La expresión de las emociones
Sentimientos y emociones
Permitir la expresión de las emociones
La fisiología
14.- Mostrar a los estudiantes la conexión entre los objetivos y sus acciones de estudio
15.- Mantener una actitud positiva hacia el maestro y hacia la clase
16.- Educar el sentido del humor
17.- La intimidación
18.- La ansiedad también es cosa de niños y jóvenes
Síntomas
Origen
Ansiedad ante los exámenes
Definición del problema
Síntomas de padecer ansiedad ante los exámenes
Prevención y afrontamiento de la ansiedad ante los exámenes
Técnicas de manejo psicológico
Usar técnicas de relajación
El pensamiento positivo
Expresar los sentimientos de ansiedad
19.- Guía para profesores
Cómo puedo mejorar la comunicación con mis alumnos
La dimensión afectiva del aprendizaje
Educar es transmitir conocimientos de persona a persona
Una receta sabrosa para despertar el apetito
La escala de necesidades de Maslow
Si nos sentimos bien, aprendemos más
Estrategias para mejorar el clima de aprendizaje en el aula
El conflicto: una realidad ineludible de la vida
20.- Pensando en las partes de un todo
21.- Cómo influyen mis emociones en el estudio y el aprendizaje. Aprender también es emocionante
22.- Guía para padres
Cómo puedo ayudar a mi hijo en sus estudios
Para ayudar tenemos que saber
Poniendo las emociones a favor
Estímulo y apoyo desde los vínculos más íntimos
¿Gerentes o consultores?
El interés conduce al buen aprendizaje
El conocimiento es poder
Aprendiendo a manejar los obstáculos
23.- Depresión, tristeza y apatía
La tristeza como mecanismo de supervivencia
Naturaleza de la apatía
Estados depresivos
24.- Cómo se puede ayudar a los adolescentes con estrés
25.- El estrés en el aprendizaje
El perfil multimodal. Construya su perfil multimodal
Referencias bibliográficas
Beneficios frente a costes
Conclusión: ansiedad, eficacia e (in) eficiencia
26.- Interacción de rasgo de ansiedad y estrés situacional
27.- Las diferencias en aptitud como mediadoras de los efectos de ansiedad
28.- Aptitudes y ansiedad
Mantenimiento de la comprensión con recursos disponibles
Disponibilidad interna de recursos auxiliares
Disponibilidad de recursos auxiliares en la lectura
Rendimiento académico dependiente de la disponibilidad de recursos auxiliares
Posibilidad externa de usar recursos auxiliares
2Cambiar tiempo por errores
Eficacia compensatoria
Ansiedad sin deterioro del rendimiento
Estrategias activas versus pasivas
Paso a paso
Criterio auto-restrictivo de repuesta
Estrategias de ahorro y cautela
Generalización o inclusión
Retroceso intrafrases e interfrases
Gasto extraordinario o en los procesos de integración
Tiempo adicional y parámetros psicolingüísticos del texto
Disponibilidad de articulación (no retrocesos ni tiempo)
Disponibilidad de retrocesos, tiempo y articulación
Retrocesos, tiempo y repaso articulatorio en la lectura
Gasto energético fisiológico
Esfuerzo subjetivo, motivacional y fisiológico
Percepción subjetiva del esfuerzo
Susceptibilidad de motivación adicional
Anagramas
Demandas cognitivas en las tareas motrices
29.- Uso extraordinario de recursos y estrategias auxiliares
Inferencias elaborativas
Dificultades de la tarea
Operaciones aritméticas
Interferencia fonológica versus articulatoria versus semántica
Información verbal versus viso-espacial
Almacenamiento versus control ejecutivo del mecanismo fonológico
Mecanismo fonológico-articulatorio
Tareas secundarias de aprendizaje incidental
Detección atencional de estímulos concurrentes
Tareas concurrentes interferidoras
Almacenamiento de dígitos
Tareas concurrentes y secundarias
Capacidad central de la memoria operativa
Almacenamiento más procesamiento en curso
30.- Proceso de información no emocional
Consumo de capacidad de la memoria operativa
Sesgo de memoria autobiográfica
Síndrome de ansiedad generalizada
Ansiedad y depresión
Sesgo de memoria implícita
Síndrome de ansiedad generalizada
Sesgo de memoria explícita
Efectos del rasgo de ansiedad
Sesgo de memoria
Percepción exagerada de peligro en estímulos internos
Estrés, rasgo y especificidad de la amenaza
Especificidad de la amenaza y rasgo de ansiedad
Estrés, rasgo de ansiedad y especificidad de la amenaza
Estrés versus rasgo de ansiedad
Activación en palabras ambiguas
Generación de interferencia predictivas
Curso temporal del sesgo interpretativo
Interferencias predictivas de eventos aversivos
Estimaciones de riesgo e interferencias
Estimaciones de riesgo
Procesamiento de homófonos
"Priming" léxico con homógrafos
Priorización interpretativa
Sesgo de interpretación con palabras ambiguas
Curso temporal
Sesgo atencional con estímulos pictóricos
Atención a expresiones faciales de enfado
Variaciones temporales en la detección de la valencia emocional
Procesamiento automático de la información de peligro
Presentación subliminal y enmascarada
Amenaza versus contenido emocional positivo
Amenaza evaluativa versus genérica
Amenaza evaluativa versus física
El papel del estado de ansiedad
Especificidad de la información de peligro
Provocación de fracasos: efecto principal del estrés
Estrés agudo versus prolongado
Condiciones de estrés, rasgo y estado de ansiedad
Proximidad de examen: interacción de estrés y rasgo de ansiedad
Procesamiento preferencial de la información de peligro
Atención selectiva
Ansiedad en el proceso de estrés
31.- Ansiedad y cognición: un marco integrador
Introducción: ansiedad, cognición y sistema defensivo
32.- Actividades y dinámicas
La televisión en familia
Cuatro formas de dirigir el curso de una amenaza
Apaciguamiento
Represión
Supresión
Transformación del sentimiento en emoción
Defendamos nuestros derechos
Dirigiendo el comportamiento a través de la motivación
El buzón
Envidia o admiración
Escenas agresivas o competitivas en las películas
Los saludos desde la familia
Manejar una emoción fuerte paso a paso
Porqué se dan los comportamientos violentos
Cómo desarrollar el control de la cólera
En lo que se refiere a nuestras emociones necesitamos aprender a…
¿Sabemos qué es una agresión?
Superar la envidia
Técnicas para el control emocional
Vencer el temor
Vencer la antipatía: ojos nuevos cada día
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