1. J ustificación del interés de la actividad:
Este curso está orientado a enseñar de manera práctica como elaborar una unidad
didáctica de forma amena y con una metodología abierta y dinámica.
Ofrecemos una parte práctica sobre como debemos exponer ante un Tribunal de
Oposición.
Hemos tratado la actividad desde un punto de vista cercano a la realidad,
proporcionando continuas referencias a la vida en el centro. Hemos trabajado para que
los docentes se enfrenten con situaciones reales y a través de la aplicación del curso
encuentren soluciones a estas realidades.
Las actividades que proponemos tienen un sentido muy práctico. Con ellas queremos
despertar en los alumnos y alumnas el afán creativo y la reflexión propia sobre temas
de enseñanza-aprendizaje.
Queremos fundamentar toda nuestra actividad en una metodología práctica, sin olvidar
los necesarios conocimientos teóricos, y que los docentes puedan aplicar todos los
conocimientos aprendidos en el curso a vida real en centro.
Para nosotros, “aplicar” se sustenta como el objetivo principal; queremos, gracias a
toda esta actividad, proporcionar al futuro docente todas las claves y estrategias
necesarias para la consecución de los objetivos que se marque.
2. O bjetivos previstos
a. Promover en los alumnos y alumnas la reflexión sobre el proceso de la
enseñanza aprendizaje.
b. Dotar de autonomía a los alumnos y alumnas para adaptar el currículo a las
necesidades del aula.
c. Conseguir que los alumnos y alumnas vean que es aplicable en los centros
educativos lo aprendido en el curso.
d. Lograr que los alumnos y alumnas manejen las herramientas necesarias para
dominar la aplicación didáctica en las distintas áreas de enseñanza.
e. Despertar en los docentes la creatividad para la elaboración de recursos
didácticos.
• Los cursos de FPP van dirigidos a maestros y profesores (y en la mayoría de las Comunidades Autónomas* a estudiantes que se están preparando para obtener estas Titulaciones) y están relacionados con el campo de la educación y abordan temas relativos a Educación Infantil, Primaria y Secundaria. En general, los procesos selectivos de las distintas Comunidades Autónomas bareman los cursos relacionados con la especialidad por la que se concurre, además de los referidos a la organización escolar, las nuevas tecnologías aplicadas a la educación y la didáctica, psicología y sociología de la educación, temas transversales (educación para la salud, medio ambiente, educar para la paz, etc...) o aspectos interdisciplinares, como metodología docente, pedagogía, técnicas de estudio, etc...
• El objetivo de los cursos de FPP es proporcionar a los participantes una serie de conocimientos y recursos que les sirvan para mejorar su práctica docente.
• La participación y evaluación positiva en los cursos de formación homologados por las administraciones educativas lleva consigo la obtención de una serie de puntos o créditos que les servirán a los profesionales de la educación para:
• Aumentar sus posibilidades de obtener plaza en las oposiciones (incrementando, a través de ellos, su puntuación en la fase de concurso)
• Obtener la puntuación necesaria para los sexenios (en el caso de funcionarios)
• Para que los cursos tengan validez oficial, deben ser homologados por las Administraciones Educativas. La homologación definitiva se realiza con posterioridad a la realización del curso, tras un Reconocimiento previo de la Administración educativa.
* Para más información, consulta las directivas de tu Comunidad Autónoma sobre este tema.
ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
MODULO 1: MARCO CONCEPTUAL DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
TEMA 1: INTRODUCCIÓN
1. CONCEPTUALIZACIÓN
2. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
TEMA 2: ENSEÑANZA Y BASES TÉCNICAS PARA LA PLANIFICACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
1. FORMAS DE ENTENDER LA ENSEÑANZA
2. CARACTERÍSTICAS DE LA ENSEÑANZA
3. FUNDAMENTOS TÉCNICOS
MÓDULO 2: BASES PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS.
TEMA 1: ASPECTOS GENERALES DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
1. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
2. TIPOS DE COMPETENCIAS
3. ASPECTOS A DESTACAR PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
TEMA 2: UNIDADES DIDÁCTICAS
1. DEFINICIONES DE UNIDADES DIDÁCTICAS
2. ELEMENTOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
MÓDULO 3: ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
TEMA 1: PRESENTACIÓN / JUSTIFICACIÓN
1. TÍTULOS Y ELEMENTOS DE IDENTIFICACIÓN
2. PRESENTACIÓN / JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
TEMA 2: OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
2. TIPOLOGÍAS DE OBJETIVOS
3. TAXONOMÍA DE LOS OBJETIVOS
4. REDACCIÓN DE LOS OBJETIVOS
5. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS DIDÁCTICOS
6. ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE OBJETIVOS DIDÁCTICOS
TEMA 3: CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
1. CONTENIDOS
2. TIPOS DE CONTENIDOS
3. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN DE LOS CONTENIDOS
4. ORIENTACIÓN PARA LA ELABORACIÓN DE CONTENIDOS EN LA UNIDAD DIDÁCTICA
TEMA 4: METODOLOGÍA
1. EL MÉTODO
2. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
3. EJEMPLO DE METODOLOGÍAS Y SUS CARACTERÍSTICAS
4. ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LA METODOLOGÍA EN LA UNIDAD DIDÁCTICA
TEMA 5: LAS ACTIVIDADES
1. LAS ACTIVIDADES
2. ELABORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
3. TIPOLOGÍA DE LAS ACTIVIDADES
4. EJEMPLO DE ACTIVIDADES BASADAS EN COMPETENCIAS
5. ORIENTACIÓN PARA LA ELABORACIÓN DE ACTIVIDADES PARA LA UNIDAD DIDÁCTICA
TEMA 6: EVALUACIÓN
1. EVALUACIÓN
2. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
3. QUÉ EVALÚAN
4. CUÁNDO EVALÚAN
5. PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO
6. ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
TEMA 7: EJEMPLO DE UNIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIA
1. PASOS BÁSICOS PARA LA UNIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIA
2. EJEMPLOS DE UNIDAD DIDÁCTICA
TEMA 8: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1. INTRODUCCIÓN
2. ÁMBITOS PARA TRABAJAR LA DIVERSIDAD
3. AYUDA PEDAGÓGICA
MÓDULO 4: DIRECTRICES PARA LA ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA
TEMA 1: LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
1. INTRODUCCIÓN
2. LA PROGRAMACIÓN
3. PASOS PARA PROGRAMAR
4. PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
TEMA 2: EXPONER UNA PROGRAMACIÓN
1. AUTOPRESENTACIÓN
2. DEFENSA DE LA PROGRAMACIÓN
3. EXPOSICIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
4. COMENTARIOS FINALES.
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